学年全員参加の海外研修を実施する際、「行って楽しかっただけで終わってしまう」「専門の担当部署でなく、学年教員が運営しなければならない」といった悩みを抱える学校は少なくありません。
淑徳与野中学・高等学校では、中学２年生全員参加の「台湾海外研修」を起点に、６年間で段階的に自立心とグローバルな視野を養うステップアップ型のプログラムを展開しています。
なぜ欧米ではなくアジアなのか――。学年団主導で安心・安全な運用をどう実現しているのか――。約１年前からの事前学習や保護者を巻き込む仕組み、そして現地での多言語交流が帰国後の英語学習へどうつながるのか――。2025年度に台湾海外研修を引率した、教務部長（当時学年主任）の佐藤 宏先生と国際教育主任の根津 千奈先生へ、単なる行事にとどまらない教育の設計と現場の工夫を伺いました。
最初の海外体験に「全員」で「台湾」を選ぶ理由
――貴校の国際教育の大まかな流れと台湾海外研修の内容を教えてください。
（根津）現地の人々との交流を大切にし、学年に応じて無理のないハードルを設定しながら、段階的に視野を広げていけるよう設計しています。希望者対象である、中学３年生向けのイギリス語学研修は、2025年度は学年の約半数、３カ月インターナショナルプログラムは約30名が参加しました。
※上記と別に、希望者向け長期留学（希望者）プログラムがある：１年留学プログラム（イギリス・アメリカ）、交換留学プログラム（オーストラリア・台湾）
台湾海外研修は、専用バスでの移動、ホテル泊など集団行動を基本としています。2025年度は、龍山寺や九份の訪問、天燈（ランタン）飛ばしをするなど、台湾の歴史・文化に触れました。また、野柳地質公園では、台湾の自然を体感しました。さらに、姉妹校である靜修高級中学を訪問し、同世代ならではの交流を深めました。
――最初の海外体験の渡航先として、欧米圏を選択する学校が多いように思います。台湾を選ぶ理由は何でしょうか。
（佐藤）まずは日本と同じアジア圏に属する台湾を通して、「隣人を知る」ことを大切にしているからです。台湾は宗教や習慣において、日本との共通点が多くあります。たとえば、街中で漢字を目にしたり、かつての日本を思わせる雰囲気を感じたりすることもあります。欧米圏となると、こうした文化的な距離をより遠くに感じるのではないでしょうか。アジアから始まり、欧米圏へと目を向けることで、このような文化的な差異を段階的に感じ、少しずつ視野を広げていけるようにと考えています。
（根津）物理的な距離の近さも、大切な要素の１つです。中学２年生ということもあり、この研修が、親元を離れての初めての海外経験となる生徒も多くいます。時差も１時間ですし、この距離の近さが、生徒はもちろん保護者のみなさんにとっても安心感につながっているのではないかと思います。
――あえて集団行動を基本としている点にも、ねらいがあるようですね。
（佐藤）中学２年生は精神的に発展途上であり、子どもらしさや幼さも残る時期です。ホームステイのように、いきなり新しい環境に送り出すのではなく、気心の知れた仲間や教員と一緒に行動することで生まれる安心感を確保することが、異文化体験の第一歩を踏み出す勇気につながると考えています。
また、現地で交流する靜修高級中学の生徒さんたちは高校生です。本校の生徒に対してお姉さんのような距離感で、とても可愛がってくれます。もはやエスコートされてしまっている状態ではありますが、それでも、海外で誰かに大切にしてもらうことは、生徒にとって心に残る大事な経験だと考えています。
――一方で、集団行動が基本となると、自立が促されにくいのではないでしょうか？
（佐藤）そうですね、守られた集団行動で終わらせないためには、「小さな挑戦」は必要です。たとえば、台北駅のフードコートでは、生徒たちが自力でメニューを選び、習った言語や身振り手振りで注文・会計をします。
靜修高級中学で交流する生徒さんは日本語を専攻しているため、日本語で話しかけてくれます。しかし本校の生徒には、「厚意に甘えて日本語のみで話すのではなく、片言でもよいので、習った中国語や共通語である英語を使ってコミュニケーションに挑戦しよう」と伝えています。
台湾情緒あふれる「九份」を訪問した様子
事前学習と国内交流で、段階的にモチベーションを高める
――全員参加の海外研修ですと、「行って楽しかった」という一過性で終わってしまいがちという懸念をよく耳にします。
（佐藤）本校では、生徒のモチベーションを高めていくために、研修の約１年前から計画的に事前学習を組み込んでいます。保護者も交えた第１回説明会は、中学１年生の１月に行います。どのような場所を訪れるのか、どのような食事や行程なのかといったイメージを早い段階から持ってほしいからです。
社会科の授業と連携した調べ学習も実施します。台湾の歴史・文化・地理・政治などについて、社会科の教員があらかじめテーマを設定。生徒は小グループで調査を行い、その成果をポスターにまとめます。
2025年度の９月には、９年ぶりに靜修高級中学の生徒さんが来日し、本校で歓迎会を実施しました。とくに台湾海外研修の対象となる中学２年生にとって、事前学習を経て臨んだこの交流は、学んだことを実践する良い機会になったようです。「本番の台湾ではもっと自分の言葉で話しかけたい！」と生徒のモチベーションが一気に跳ね上がるのを肌で感じました。
――語学や現地校との交流に向けた準備はいかがですか。
（佐藤）出発の１カ月前に、ロングホームルームの時間を２コマ使い、「中国語セミナー」を実施します。基本的な挨拶や発音・ハンドサインなどを学びます。台湾・中国出身の講師が工夫を凝らして楽しく教えてくださるので、生徒たちは興味津々です。さらに、セミナーの時間を使って中国語で手紙を書き、講師に添削してもらいます。清書した手紙は、靜修高級中学の生徒さんに手渡し、交流のきっかけとします。
また本校では、土曜日（隔週）に中学２・３年生対象である「土曜教養講座」を開講しています。英会話やスペイン語に加え、2026年度より、以前に実施されていた「中国語講座」も再び開講し、選択できるようになりました。
靜修高級中学校での様子
学年団主導の運営術 徹底した準備が生む「心の余裕」と「現場の安心」
――国際教育の専門部署ではなく、学年団が主導して研修を運用されているとのことですが、教員間の連携や引き継ぎはどのように行っているのでしょうか。
（佐藤）中学１年生担当の教員全員が、必ずしもそのまま中学２年生担当へと持ち上がるわけではありません。そのため、前年度に準備していた情報は新しい学年団へ確実に共有することを心掛けています。ツールとして活用しているのが、Microsoft Teamsです。たとえば研修中は、スケジュールや生徒の健康状態はもちろんのこと、「このタイミングでトイレに行くように指示を出そう」「１組から誘導しよう」といった細かな行動管理までリアルタイムで共有します。学年主任や特定の教員だけに頼るのではなく、全員が進行を把握し、同じ方針のもとで生徒へ指示を出せる体制を整えています。
――佐藤先生は当時学年主任として引率されましたね。とくに意識された点はありますか。
（佐藤）まずは、自分の目で見て確認することを心掛けました。現地への下見は、研修本番の半年以上前に行いました。実際の現場を歩くことで、「ここは生徒の人数に対してトイレの数が少ないのではないか」「この順番で回るよりも、こう組み替えた方がスムーズなのではないか」といった具体的な課題が見えてきます。それらを踏まえて旅行会社と協議し、行程を微調整していきました。また、下見で得た情報は、その後の生徒・保護者説明会にも反映しました。私自身の経験をもとに説明できたため、生徒や保護者の安心感につながっていたと感じています。
とくに細心の注意を払ったのが、食物アレルギーへの対応です。旅行会社や現地のレストランと密に連携し、すべての食事メニューの原材料や成分表示を事前に提出してもらいました。その上で、養護教員を中心に各生徒のアレルギー状況を確認し、「このメニューでこの生徒は大丈夫か」「誰がどの座席に座り、どのように配膳するか」まで複数の教員で確認しました。できる限りリスクを減らし、安全に研修を実施できる体制を整えました。
――細部まで徹底していますね。
（佐藤）そうですね、事前に備えることは、本番で心の余裕を持つことにつながると考えています。実は私、出発前日に空港近くのホテルに１人で前泊しました。正直なところ、前泊しなくとも集合時間には十分間に合いましたが（笑）。しかしそのおかげで、出発当日の早朝から、時間的にも精神的にも余裕を持って全体を見渡すことができたと思っています。教員自身の焦りや緊張は生徒にも伝わってしまいます。生徒たちが安心してのびのびと挑戦できる環境を整えるためにも、私自身が余裕を持つことを大切にしていました。
最大の応援者である保護者へ、過程と成果の共有を！
――全員参加の海外研修では、保護者の方のご理解も重要な要素となるかと思います。どのような工夫をされていますか。
（根津）この研修が初めての海外渡航となる生徒も多くいます。生徒たちの挑戦を保護者のみなさんにも一緒に応援してもらえるよう、学校側が雰囲気を作っていくことが重要だと考えています。そのために、事前学習の段階から、生徒たちの準備の過程を積極的に共有するようにしています。
（佐藤）具体的には保護者・生徒対象の台湾海外研修説明会を、中学１年次に１回、中学２年次に１回の計２回設け、段階的に情報を共有するようにしています。そしてその場では、単に連絡事項を伝えるだけでなく、社会科と連携して行った調べ学習のポスターを会場に掲示し、代表生徒が発表しました。
――保護者の方の反応はいかがでしたか。
（根津）中学２年生は思春期と重なることもあり、学校の様子を家ではなかなか話さない生徒も多いようです。「娘の様子がわかってよかったです」と声をかけてくださる方もいらっしゃいました。生徒の学校での頑張りを、保護者の方へお届けできる場になっていると思います。
――帰国後の成果も、保護者の方へ共有するのでしょうか。
（佐藤）事後学習として、それぞれの生徒が研修中に撮影した「ベストショット」を選びレポートにまとめ、そのレポートには、クラスメイトが感想やコメントを添えています。これを成果物として、学級保護者会の際に廊下に掲示し、保護者の方にご覧いただきました。実際には、2025年度はインフルエンザによる学級閉鎖で、事後学習の時間を十分に確保することが難しい状況でした。それでも、研修に理解を寄せ、生徒の挑戦を応援してくださった保護者の方へ、研修の成果を可視化し届けられたことには意味があったと思っています。
――研修を経た手応えと、今後の抱負をお聞かせください。
（佐藤）親元を離れ、海外という慣れない環境で過ごした経験は、多くの生徒にとって自信につながっているようです。人前で話すことが苦手だった生徒が、現地での交流を経て、クラスで積極的に発言するようになった例もありました。また、日本語以外の言語で現地の人と交流した経験が成功体験となり、短期語学研修に意欲的に参加する生徒も増えました。
事前学習に始まり、靜修高級中学の生徒さんを本校に迎えた歓迎会を経て、現地研修へとつなげる。生徒のモチベーションを高める上で、非常に良い流れができていると感じています。そして、台湾海外研修を通じて現地の人々と心を通わせた経験が、その後の語学学習や留学に向けた強力な原動力になると信じています。今後も、生徒が自ら意欲を持って臨めるような研修となるよう、工夫し続けていきたいです。
取材：谷口 諭／構成・記事作成：早田 愛
