Grove English CommunicationⅡは、文英堂の高校生向け教材です。身近な題材から社会的テーマへ進み、英語が苦手な生徒にも読ませたい授業に向き、実践レポートでは高1・高2の全クラスで使われています。
- 対象：高校生（実践レポートでは高1・高2の全クラスや高2特進クラスで使用）
- 技能：4技能統合、リスニング、文法、長文読解、音読・発音
- レベル：標準。実践レポートでは「旧センター試験や英検2級レベル程度」と評されています
- 出版社：文英堂
- 向く狙い：身近な題材から社会的テーマへ段階的に進み、英語が苦手な生徒にも読ませたいコミュニケーション英語の授業
Grove English CommunicationⅡとはどんな教材か
文英堂の高校英語コミュニケーション教科書で、コミュニケーションⅠの続きにあたる1冊です。出版社の紹介文では、次の4点が特徴として挙げられています。
- 多彩な題材：日本の話題から世界の話題まで幅広く取り上げ、生徒の好奇心に訴えてアウトプットを引き出す
- 完全見開き進行：全ページが見開きまたは1ページで完結し、区切りをつけてテンポよく授業を展開できる
- 文法をくり返し学習：各パートに文法ポイントを1つ配置し、コミュニケーションⅠで学んだ基本事項の復習から発展へつなげる
- 英語での授業に対応：本文音読後に使えるリスニングのT/F問題、写真に関する英語の質問、4技能を使うCommunication Cornerなど、英語で行う活動の場を設定
付属教材は、ワークブック、書き込みノート、教授資料セット、Teacher’s Book、デジタル教科書、学校用音声CD、生徒用音声CD、そのほかダウンロードコンテンツがあります。
レッスンの構成（実践レポートより）
T先生の実践レポートによると、レッスン1〜10で構成され、各レッスンは次の流れです。
- 導入部：「Keywords」（タイトルにちなんだ写真と関連語を音声で予習）と「Warm-up」（テーマに関連する3〜4問のリスニング）
- 本文：テーマに関連する長文が3〜4パートに分かれ、各パートが見開き1ページ。概要を問う問題、リスニングT/F問題、ペアワークで構成
- 課末：「Review and Summarize」（写真・図とキーフレーズを使ったリテリングと空所補充のサマリー）、「Your Turn！」（対話・発表形式での発信）、「Grammar for Communication」（学んだ文法を会話やペアワークで使う）、「One Step Further」（実用的な場面を想定したリスニング・英文作成・ペアワーク）
平田先生も、1冊がレッスン10までで各レッスンがPart 1〜4に分かれ、レッスンの大きなテーマをパートで4分割する構成だと説明し、「世界のチョコレート不足事情」「経済状況とスカート丈はつながりがある」など、SDGsにも自然と触れられるテーマが多いと述べています。
現場で迷うポイント——どんなクラスに向き、どんな場合は別の選択か
向いているクラス
- 英語が苦手な生徒と大学進学を目指す生徒のどちらにも合う（T先生）。T先生の学校では、難関大学進学コースと一般進学コースの高1・高2全クラス（各学年5クラス、平均30名）で使っています。
- 進学校でもそうでなくても、活用の仕方によってほぼ全ての学校で使える（平田先生）。
- T先生の学校では、以前の教科書は語彙の難易度が高く題材も社会的で読みにくかったため、「もう少し難易度が低くどのクラスでも使えるもの」として導入。身近な題材から徐々に社会的テーマへ進むので、苦手な生徒も苦手意識を持ちにくいとのことです。
別の選択を考えたほうがよい場合
- 国公立を狙うトップクラスの進学校には物足りないかもしれない（T先生）。
使ってみて気になった点
- 準拠ワークブックの文法問題が若干易しいので、もう少し難易度を上げてもよい（T先生）。
- 「こうだったら良いな」と思う部分を補うために自作教材（PPTとYouTube動画、連動プリント）を作った。出版社の許可を得て公開しており、Groveを使う他校でも文英堂を通じて利用できる（平田先生）。
授業での使い方——導入・展開・宿題への組み込み
型1：2時間で1パート、本文把握→解説→ワークブック演習（高1・高2全クラス）
T先生の先生の実践レポートでは、コミュニケーション英語が高2で週4時間、高1で週3時間あり、2時間の授業でレッスン内の1パートを終えるペースです。進みの速いクラスでは約2週間で1レッスンを終えます。
- 授業の最初の10〜15分で本文を読ませ、全体の内容を把握させる。大まかな内容を自分でつかめることを重視し、長文をきちんと日本語に訳させてはいない
- 内容把握後に重要事項を細かく説明し、残りの時間で付属ワークブックの問題演習
- 習熟度の高いクラスでは易しいワークブック演習を省いてレッスンをどんどん進め、苦手なクラスではワークブックも丁寧に扱い、生活に浸透している言葉を拾ったり、アプリでクイズ形式の単語学習をしたりする
- コース別に指定した速読ドリルや単語帳で不足分を補い、学期の初めにそれまでの教科書範囲から100問の単語テストを実施
学年全クラスで同じ教材を使うことで、生徒の反応からクラスのレベルを見分け、クラス別に指導方法を工夫できたとのことです。
型2：授業の半分を「音に触れる時間」に（高2特進クラス）
平田先生の実践レポートでは、45分×週3コマの「コミュニケーション英語」で、1レッスンに3コマほどかけています。特進クラスでは3学期に1学年上の教科書（見開き2ページで1レッスン）を使い、総合進学クラスは同学年の教科書をゆっくり丁寧に進めています。
- リスニング：英文をあえて速く分かりにくい状態で聞かせ、ペアで内容を発表し合う。3回ほど繰り返した後、教科書のQ&Aや自作の穴埋めシートでディクテーション
- 同時通訳：教科書の英文を音読しながら遅れないように日本語に訳す。返り読みしないための訓練で、独自のパフォーマンステスト（口頭試験）にも組み込んでいる
- 自宅学習：自作のPPT教材をYouTubeに公開し、生徒が自宅でも音読時間を確保できるようにする。パフォーマンステストで音読が課されるため、生徒は隙間時間に練習するようになった
- 教科書には書き込みをさせず、試験前にまっさらな教科書で内容が分かるかを確認させる
最も良かった点は「生徒が音のない勉強をしなくなったこと」で、毎年英検準1級に合格する生徒が数名（多い年は10名前後）いると述べています。
編集部からひとこと
“基本事項の復習から発展へと定着を図る”
先生の実践レポートから
- 九州の私立中高一貫校 英語教員T先生：2年前から高1・高2の全クラスで導入。身近な題材から始まるため生徒が読む苦手意識を持たず、共通テストの題材にもつながると述べています。
- 平田先生：高2特進クラスで使用。易しい英語で読めることが生徒の自信につながり、学年が上がって教科書のレベルが上がっても問題なく対応できていると述べています。
